爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”
当AI时代已到来,光有知识可不够,还得有敢于提问、善于思考的能力。
那么,要如何激发孩子的创造力,培养他们的批判性思维,让他们学会从不同角度看待问题呢?借着新学年的首个UOI探究结题展,我们来看看中黄外小孩子们如何在跨学科探究中绽放光彩。
如何做一名会提问的人?
提问能力,是AI时代里的超级装备。好的问题,能帮孩子们打开思维通路,也将帮助他们在未来善用AI,创造出不一样的精彩。
孩子们天生就是提问专家,UOI主题探究在“疑”这一环节,给孩子们充分思考和探讨的机会,孩子们的问题也是五花八门。
“如果地球没有月亮,我们的生活会怎样不同?”
这个“脑洞题”,让我们猛然意识到,抬头可见的月亮,只是安静地挂在天边,却深深影响着我们每一天的生活。就像当年,苹果从树上掉落,常人只道是寻常,牛顿却发现了万有引力。
“如果榜样人物出生在我们的时代,他们还会成为同样的榜样吗?为什么?”
“你要向伟人学习”,这是教育孩子的过程中,大人极容易脱口而出的一句话。可事实上,时势造英雄,伟人之所以伟大,的确与TA所处的时代分割不开。面对生于盛世的孩子们,我们没必要让孩子“没苦硬吃”,更不能以上位者俯视的态度去教育孩子。如同孩子所言,即便是榜样人物,也要辩证看待,尊重和而不同。
“你有机会得到一份高薪工作,但它会占用你大部分时间,你还会选择这份工作吗?
在996已经成为80后、90后工作常态时,10后孩子们对时间和工作价值却有着不一样的思考。没有标准答案的问题,却在孩子们的探讨中,引发了一场关于社会现象的深刻思考。
像这样有意思的提问,还有很多很多。当我们允许并鼓励孩子们自由表达,带着欣赏去引导孩子们层层抽丝剥茧,我们会发现:原来孩子们的世界如此丰富多彩。一张白纸,包含着无限可能。
如何从问题到思考,再到实践?
人工智能应用普及下,我们也要认识到,问题的数量并未因人工智能的普及而减少,反而因为信息的多样性而变得更加复杂。因此,我们要时刻保持好奇心和求知欲,不断提出问题、探索未知领域,以多样化的方式解决复杂问题。
开学以来,每个年级都分别开展了不同的主题探究,在结题展中,孩子们对自己的学习收获如数家珍。不同年级,主题不同,难度也不同,学习的侧重点各不相同,但无一例外,孩子们要从问题的提出者,逐步走向问题的解决者。
G1习惯
在成长的旅途中,每一步都至关重要,尤其是对于一年级的小朋友们,正是塑造习惯、培养自我管理能力的黄金时期。我们围绕“习惯”这一主题,设计了一系列富有创意与趣味性的探究活动。如绘画、口头表达、实践操作等形式。不仅让孩子们亲眼见证了自己在习惯养成之路上的点滴进步,更在实践中学会了如何管理自己,如何持之以恒。旨在以寓教于乐的方式,为孩子们播下自我管理的种子。这些探究活动也奠定了孩子们未来思辨能力的基础。
G2工作
在探究课堂上,老师没有急于给出标准答案,孩子们也没有简单地被预设答案牵引,而是在经过小组讨论后,勇敢地表达了自己对于自由与家庭价值的珍视,在物质追求与精神满足之间,他们更倾向于后者。
在当今这个信息如潮水般涌来的时代,教育不再只是传授书本知识,而是引导学生独立思考、理性分析,培养他们成为具有思辨能力的人。
G3故事
“故事里的结局,如果改一改,你觉得哪个角色会最高兴?哪个角色又会最伤心呢?”
在“故事”主题的探究中,学生们在学习了故事的表达形式的基础知识后,尝试进行创造性的改编并演绎故事。更具有创新的是孩子们借助AI技术,创作了属于他们自己的小故事。在这个过程中,AI不仅是一个辅助工具,更是一个灵感激发器。它根据孩子们的兴趣和输入的关键词,为他们生成故事框架。而孩子们则在这个基础上,发挥自己的想象力,创作故事。
通过这样的创新教育模式,不仅展现了孩子们在数字时代的无限潜力,而且让我们看到了孩子们在创新能力上的巨大进步,他们不再满足于被动接受知识,也让他们在主动探索和创造中提升了思辨能力。这种转变,我们不仅在教授学生知识,更是在塑造他们成为未来的创新者。
G4重要人物
卡通人物可以是我的榜样吗?
榜样人物是虚拟人物还是真实人物?
榜样都是富有的吗?
谁是你心目中的榜样……”
在“重要人物”的深入探究过程中,学生们通过阅读、观看视频及广泛查阅资料,深入了解了各个领域的重要人物。这不仅让他们了解了榜样人物的独特特点,还让我们切身感受到榜样力量对自身的深刻影响。与此同时,学生们在这个过程中对男性榜样和女性榜样进行了深入思考。他们意识到,无论性别,每位榜样都以其独特的方式对世界产生了积极影响。这种思考促使学生们重新审视性别角色,并认识到每个人都可以在自己的领域中成为榜样。在这一过程中,学生们学会了尊重差异、拥抱多元,并在思辨中重新审视性别角色和榜样的定义。
G5生存与地球
谁是地球的主人?
地球为什么会哭泣?
地球生气了后果会如何?
在“生存与地球”的探究主题中,学生们以跨学科整合的方式,将地理、地质、生态系统等多学科知识融合,深入探索了人类如何在地球不断变化中求得生存与发展的奥秘。他们不仅了解了地球的复杂结构和环境问题,还掌握了应对自然灾害的策略。这种跨学科的学习方式,帮助学生建立综合的知识体系。
G6 宇宙
“为什么太阳每天东升西落?如果地球不转会怎样?”
“如果太阳系里有一个新的行星被发现,它会是什么样子的?”
在本次UOI探究活动中,通过观察地球仪和使用模拟软件,学生们深入研究了地球的自转和公转轨迹,并制作模型展示这些运动如何影响我们的日常生活。在小组讨论中,他们不仅提出和验证了自己的假设,还在批判性思维和逻辑推理的引导下,深入分析了这些自然现象的成因。在研究八大行星的过程中,学生们分组收集信息,涵盖行星的大小、组成、轨道和气候等特征。他们利用多种资源,如书籍、在线数据库和纪录片,进行全面而深入的研究。
通过这样的探究活动,学生们学会了如何在复杂的信息中找到关键问题,并从不同的视角进行分析和解答。这种能力在AI时代显得尤为重要,因为它不仅帮助他们更好地理解和适应快速变化的世界,还使他们能够在未来的学习和职业生涯中,成为具有创新思维和解决问题能力的引领者。
在每一次探索的旅程中,孩子们不仅收获了丰富的知识,更在思辨与实践中成长为了未来的创新者和问题解决者。他们探索的脚步从未停歇,下一段即将揭开的神秘篇章,又会是哪一片奇妙的领域呢?让我们满怀期待,共同见证这场精彩纷呈的知识探险吧!
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